最強の療育法
「くれよん方式 Vol.1」・「くれよん方式 Vol.2」

内容例　（目次３の内容）

「学習」は療育の柱

くれよん方式による療育の大きな柱の１つに「学習」があります。なぜなら、「ずっと誰かがマンツーマンでついていなければ
ならない」状態を脱するためには、知的障害児（者）自身が自分で考え、判断して行動する必要があるからです。それには
「認知学習」をするのがもっともよい方法なのです。

障害児教育では、「学習というものに価値を置かない」、「楽しく遊ぶ中で子供たちは学んでいく」、「学習よりも生活の中で
経験を積むことが大事」という意見が一般的です。しかし、この意見こそが障害児（者）の発達を妨げ、成長の芽をつぶし、
豊かな人生を送る可能性を奪ってきたのです。このことについて考えてみましょう。

*「日常生活の中で経験を積む」ことは困難である

「はさみを取ってきなさい」→「ほらほら、一番上の棚にあるでしょ！」→「一番上の棚、よく見なさい！」→「真ん中のピンクの
缶にはさみが立ててあるでしょう！」→「違う違う、ピンクの缶、ピンク！」→（そばまで行って）「ほら、これだよ！（指さして）
これは何？」→（子供）「はさみ」→「もう、わかってるんだったらさっさと取りなさい！」
日常生活で経験を積む、というのはこういうことを指すらしいのですが、このとき子供は

（１）「棚」というものがわかっており
（２）「一番上」という位置がわかり
（３）「ピンク」という色を知っていて

はじめて「はさみ」にたどり着けるのです。さらにその前提として、指示が出てから「はさみ」を取るまでの間、それを意識し続け
ることが必要です。「はさみを取ってくる」だけでも、実にこれだけの条件を備えた子供でなければ不可能だ、ということです。
この例の場合、指示する側が「目の前にあるはさみを手にとった」ことしか残らないのです。

*「遊びの中で学ぶ」ことはさらに困難である

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